Análise da pesquisa
Ativ1.08_ZuleideM_Unid01
Cheguei a conclusão que o resultado do projeto foi ótimo alem da aprendizagem se da com prazer a auto estima dos educandos também foi trabalhada e elevada; pois os mesmos se sentiam importantes pelo trabalho realizado e por receberem os pais e os colegas de outras unidades e poder compartilhar o seu aprendizado de uma maneira, descontraída e divertida, mas com muita responsabilidade. Quanto aos professores apesar de todo o trabalho e correria para a realização do projeto, podia notar muita satisfação e também com a sensação de dever cumprido e de contentamento pelo resultado obtido, pois recebemos muitos visitantes nos quais demonstraram prazer em estar nos visitando e nos parabenizando pelo trabalho. Esta é a grtificação de ser educador
quarta-feira, 18 de novembro de 2009
Ativiade 05
Ativ1.5_ZULEIDE_unid01
Fichamento
Assunto Conteúdo de Ed. Fisica 9º ano – Entender como se faz uma dieta alimentar
Material utilizado Conteudo multimídia- Revista Boa Forma ,Saude e pesquisa na internet sobre alimentação e saude
Duração Com 2 horas
Procedimentos Aulas expositivas, com explicações , para melhorar a assimilação do conteúdo multimidia
Resultados com a utilização desses recursos não foi dificil a assimilação do conteúdo, mesmo porque se trata de alunos adolescente proucupados com sua forma fisica.
Fichamento
Assunto Conteúdo de Ed. Fisica 9º ano – Entender como se faz uma dieta alimentar
Material utilizado Conteudo multimídia- Revista Boa Forma ,Saude e pesquisa na internet sobre alimentação e saude
Duração Com 2 horas
Procedimentos Aulas expositivas, com explicações , para melhorar a assimilação do conteúdo multimidia
Resultados com a utilização desses recursos não foi dificil a assimilação do conteúdo, mesmo porque se trata de alunos adolescente proucupados com sua forma fisica.
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
ATIVIDADE 09
EXPERIENCIA DE PROJETO
Na Escola Municipal José Inácio Fraga foram desenvolvidos vários projetos durante o ano de 2009, dos quais participei de dois: Projeto Cidadania e Projeto Sobre Reciclagem sendo este último apresentado na feira do Município e indicado para concorrer a nível Estadual, a experiência como profissional em participar de projetos foi maravilhosa, pois o trabalho em equipe nos faz crscer profissionalmente.
Esta experiência devo repetir por vários anos; e com a ajuda das tecnologias o nosso trabalho se torna muito mais fácil.
Na Escola Municipal José Inácio Fraga foram desenvolvidos vários projetos durante o ano de 2009, dos quais participei de dois: Projeto Cidadania e Projeto Sobre Reciclagem sendo este último apresentado na feira do Município e indicado para concorrer a nível Estadual, a experiência como profissional em participar de projetos foi maravilhosa, pois o trabalho em equipe nos faz crscer profissionalmente.
Esta experiência devo repetir por vários anos; e com a ajuda das tecnologias o nosso trabalho se torna muito mais fácil.
Ativ 10 Planejamento
Plano de Aula: Conhecendo o caramujo africano – Uma questão de saúde
Ano: 8º Ano
Disciplina: Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo: Reino Animal e Vegetal, Produção de Texto e Dramatização.
Objetivos: Analisar, identificar e divulgar os meios de proliferação do caramujo.
Material necessário: Material necessário para a confecção de cartazes e panfletos(cartolina, canetinhas, fotos e imagens dos caramujos, , Impressora, Laboratório de Informáticas com computadores conectados, Câmera Digital, Fantoches, (...)
Desenvolvimento
1ª Etapa
O primeiro passo é fazer um levantamento do conhecimento da turma sobre os moluscos, principalmente o caramujo – investigação oral em conversa na sala de aula. Informar o crescimento deste molusco no Brasil, como ele chegou aqui e quais as conseqüências de sua existência. Inicialmente o papel do professor é trazer informações gerais que serão pesquisadas mais tarde para introduzir a aula e motivá-los a buscar mais informações para proporcionar aos estudantes as condições necessárias para que atuem junto aos colegas e à comunidade escolar em combate ao caramujo.
2ª Etapa
Pesquisar na Internet nos endereços pré-estabelecidos pelo professor, de onde veio o caramujo, a qual espécie pertence e suas características fazendo leituras de tudo que encontrarem. Anotar todas as informações possíveis para posterior elaboração de panfletos e cartazes. Além disso, assistir ao conteúdo multimídia do Portal Aprende Brasil “Bichos Gelequentos”.
3ª Etapa
Realizar um levantamento da existência de possíveis focos de reprodução do caramujo na escola e na comunidade. Listar os locais em que foram encontrados, nas plantas, locais úmidos, em baixo de entulhos, nos muros e outros. Fazer a coleta dos mesmos usando luvas e encaminhando-os para os postos da Vigilância Epidemiológica. Relatar a experiência.
4º Etapa
Visitar uma horta, investigar a existência de caramujos na terra, nas plantas, registrar em vídeo e fotos.
5º Etapa
(Uma das últimas etapas) Elaborar cartazes e panfletos destinados à divulgação de medidas preventivas contra a proliferação do caramujo africano.
Produto final
Divulgação de medidas preventivas contra a proliferação: de como fazer corretamente a coleta do caramujo africano e quais as doenças que ele pode transmitir ao ser humano.
Avaliação
Avaliar se os alunos reconhecem o perigo deste molusco aparentemente inofensivo, se aprenderam a fazer a coleta, se buscaram maiores informações sobre o aluno, se os cartazes e panfletos focalizam o assunto de forma clara e objetiva, de forma adequada ao que foi proposto.
LEMBRAR: Pesquisa de Campo na horta e pelo bairro, Entrevista ?,
Após o término dessas pesquisas, os alunos poderão publicar seu trabalho na Internet utilizando o Construtor de Páginas. Eles deverão seguir as instruções do Construtor e escolher a opção “Relato de Experiências” para a publicação do seu trabalho, pois ela permite o uso de textos e imagens. Seria interessante que cada grupo enviasse a sua página para os demais alunos da classe, pois, assim, haverá uma troca de informações sobre os diferentes vermes estudados e as doenças por eles causadas.
http://www.colegioweb.com.br/biologia/caramujo
Ano: 8º Ano
Disciplina: Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo: Reino Animal e Vegetal, Produção de Texto e Dramatização.
Objetivos: Analisar, identificar e divulgar os meios de proliferação do caramujo.
Material necessário: Material necessário para a confecção de cartazes e panfletos(cartolina, canetinhas, fotos e imagens dos caramujos, , Impressora, Laboratório de Informáticas com computadores conectados, Câmera Digital, Fantoches, (...)
Desenvolvimento
1ª Etapa
O primeiro passo é fazer um levantamento do conhecimento da turma sobre os moluscos, principalmente o caramujo – investigação oral em conversa na sala de aula. Informar o crescimento deste molusco no Brasil, como ele chegou aqui e quais as conseqüências de sua existência. Inicialmente o papel do professor é trazer informações gerais que serão pesquisadas mais tarde para introduzir a aula e motivá-los a buscar mais informações para proporcionar aos estudantes as condições necessárias para que atuem junto aos colegas e à comunidade escolar em combate ao caramujo.
2ª Etapa
Pesquisar na Internet nos endereços pré-estabelecidos pelo professor, de onde veio o caramujo, a qual espécie pertence e suas características fazendo leituras de tudo que encontrarem. Anotar todas as informações possíveis para posterior elaboração de panfletos e cartazes. Além disso, assistir ao conteúdo multimídia do Portal Aprende Brasil “Bichos Gelequentos”.
3ª Etapa
Realizar um levantamento da existência de possíveis focos de reprodução do caramujo na escola e na comunidade. Listar os locais em que foram encontrados, nas plantas, locais úmidos, em baixo de entulhos, nos muros e outros. Fazer a coleta dos mesmos usando luvas e encaminhando-os para os postos da Vigilância Epidemiológica. Relatar a experiência.
4º Etapa
Visitar uma horta, investigar a existência de caramujos na terra, nas plantas, registrar em vídeo e fotos.
5º Etapa
(Uma das últimas etapas) Elaborar cartazes e panfletos destinados à divulgação de medidas preventivas contra a proliferação do caramujo africano.
Produto final
Divulgação de medidas preventivas contra a proliferação: de como fazer corretamente a coleta do caramujo africano e quais as doenças que ele pode transmitir ao ser humano.
Avaliação
Avaliar se os alunos reconhecem o perigo deste molusco aparentemente inofensivo, se aprenderam a fazer a coleta, se buscaram maiores informações sobre o aluno, se os cartazes e panfletos focalizam o assunto de forma clara e objetiva, de forma adequada ao que foi proposto.
LEMBRAR: Pesquisa de Campo na horta e pelo bairro, Entrevista ?,
Após o término dessas pesquisas, os alunos poderão publicar seu trabalho na Internet utilizando o Construtor de Páginas. Eles deverão seguir as instruções do Construtor e escolher a opção “Relato de Experiências” para a publicação do seu trabalho, pois ela permite o uso de textos e imagens. Seria interessante que cada grupo enviasse a sua página para os demais alunos da classe, pois, assim, haverá uma troca de informações sobre os diferentes vermes estudados e as doenças por eles causadas.
http://www.colegioweb.com.br/biologia/caramujo
segunda-feira, 19 de outubro de 2009
atividade 08- Planejamento
PLANEJAMENTO
Atividade 2,8 – Unidade 02
Disciplina: Língua portuguesa
Público Alvo: 8 e 9 ano
Grupo: Maria de Lourdes, El’Wânia Maria Fávero e Zuleide Malagutti
Objetivos:
* Levar os alunos a compreender o que é uma fábula.
* Pesquisar a origem das fábulas.
* Identificar quem são os personagens.
* Ter conhecimento do objetivo das fábulas.
* Conhecer a biografia dos fabulistas: Esopo, La Fontaine , Monteiro Lobato.
* Conhecer os desfabulistas: Millôr Fernandes, Jô Soares, Luís Fernando Veríssimo.
* Analisar alguns provérbios.
Atividades:
* Leitura da fábula: A cigarra e a Formiga com os autores (Esopo, Monteiro Lobato, La Fontaine ).
* Debate sobre a moral da estória.
* Produzir um novo final para a fábula.
Recursos Utilizados:
* Internet: pesquisa google.
* Linux.
Avaliação:
* Fazer a leitura das produções de texto e as devidas correções de concordância verbal e nominal.
Bibliografia:
* Portal – www.aprendebrasil.com.br (Onde os alunos da escola já estão cadastrados).
* Núcleo de conteúdo.
* Conteúdo multimídia.
* Fundamental 1 Língua Portuguesa.
* Aulas: Fábulas
- Google – Fábula.
Fábula – Wikipédia, a enciclopédia livre.
FABULA
A fábula é um gênero narrativo que surgiu no Oriente, mas foi particularmente desenvolvido por um escravo chamado Esopo, que viveu no século 6º. a.C., na Grécia antiga. Esopo inventava histórias em que os animais eram os personagens. Por meio dos diálogos entre os bichos e das situações que os envolviam, ele procurava transmitir sabedoria de caráter moral ao homem. Assim, os animais, nas fábulas, tornam-se exemplos para o ser humano. Cada bicho simboliza algum aspecto ou qualidade do homem como, por exemplo, o leão representa a força; a raposa, a astúcia; a formiga, o trabalho etc. É uma narrativa inverossímil, com fundo didático. Quando os personagens são seres inanimados, objetos, a fábula recebe o nome de apólogo. A temática é variada e contempla tópicos como a vitória da fraqueza sobre a força, da bondade sobre a astúcia e a derrota de preguiçosos.
A fábula já era cultivada entre assírios e babilônios, no entanto foi o grego Esopo quem consagrou o gênero. La Fontaine foi outro grande fabulista, imprimindo à fábula grande refinamento. George Orwell, com sua Revolução dos Bichos (Animal Farm), compôs uma fábula (embora em um sentido mais amplo e de sátira política).
As literaturas portuguesa e brasileira também cultivaram o gênero com Sá de Miranda, Diogo Bernardes, Manoel de Melo, Bocage, Monteiro Lobato e outros.Uma fábula é um conto em que as personagens falam sendo animais e que há sempre uma frase a ensinar-nos alguma coisa para não cometermos erros. As fabulas são narrativas curtas,que os personagens são animais, que sempre no final mostra uma lição de moral!
Biografia
Fabulista grego do século VI a.C.. O local de seu nascimento é incerto — Trácia, Frígia, Etiópia, Samos, Atenas e Sardes todas clamam a honra. Eventualmente morreu em Delfos. Na verdade, todos os dados referentes a Esopo são discutíveis e trata-se mais de um personagem lendário do que histórico.
A única certeza é que as fábulas a ele atribuídas foram reunidas pela primeira vez por Demétrio de Falero, em 325 a.C..
Esopo teria sido um escravo, que foi libertado pelo seu dono, que ficou encantado com suas fábulas. Ao que tudo indica, viajou pelo mundo antigo e conheceu o Egipto, a Babilónia e o Oriente. Concretamente, não há indícios seguros de que tenha escrito qualquer coisa. [1]
Entretanto, foi-lhe atribuído um conjunto de pequenas histórias, de carácter moral e alegórico, cujos papéis principais eram desenvolvidos por animais. Na Atenas do século V a.C., essas fábulas eram conhecidas e apreciadas.
A Fábula A Cigarra e a Formiga
As fábulas que lhe são atribuídas sugerem normas de conduta que são exemplificadas pela ação dos animais (mas também de homens, deuses e mesmo coisas inanimadas). Esopo
partia da cultura popular para compor seus escritos. Os seus animais falam, cometem erros, são sábios ou tolos, maus ou bons, exatamente como os homens. A intenção de Esopo, em suas fábulas, era mostrar como os seres humanos podiam agir, para bem ou para mal.
Assim como Homero, as fábulas de Esopo faziam parte da tradição oral dos gregos, por isso não foram escritas pelo seu suposto autor. Mais de duzentos anos depois da suposta morte de Esopo é que as fábulas foram reunidas e escritas.
O escritor russo Liev Tolstói escreveu adaptações livres de algumas fabulas de Esopo.
A Cigarra e a Formiga
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Atividade 2,8 – Unidade 02
Disciplina: Língua portuguesa
Público Alvo: 8 e 9 ano
Grupo: Maria de Lourdes, El’Wânia Maria Fávero e Zuleide Malagutti
Objetivos:
* Levar os alunos a compreender o que é uma fábula.
* Pesquisar a origem das fábulas.
* Identificar quem são os personagens.
* Ter conhecimento do objetivo das fábulas.
* Conhecer a biografia dos fabulistas: Esopo, La Fontaine , Monteiro Lobato.
* Conhecer os desfabulistas: Millôr Fernandes, Jô Soares, Luís Fernando Veríssimo.
* Analisar alguns provérbios.
Atividades:
* Leitura da fábula: A cigarra e a Formiga com os autores (Esopo, Monteiro Lobato, La Fontaine ).
* Debate sobre a moral da estória.
* Produzir um novo final para a fábula.
Recursos Utilizados:
* Internet: pesquisa google.
* Linux.
Avaliação:
* Fazer a leitura das produções de texto e as devidas correções de concordância verbal e nominal.
Bibliografia:
* Portal – www.aprendebrasil.com.br (Onde os alunos da escola já estão cadastrados).
* Núcleo de conteúdo.
* Conteúdo multimídia.
* Fundamental 1 Língua Portuguesa.
* Aulas: Fábulas
- Google – Fábula.
Fábula – Wikipédia, a enciclopédia livre.
FABULA
A fábula é um gênero narrativo que surgiu no Oriente, mas foi particularmente desenvolvido por um escravo chamado Esopo, que viveu no século 6º. a.C., na Grécia antiga. Esopo inventava histórias em que os animais eram os personagens. Por meio dos diálogos entre os bichos e das situações que os envolviam, ele procurava transmitir sabedoria de caráter moral ao homem. Assim, os animais, nas fábulas, tornam-se exemplos para o ser humano. Cada bicho simboliza algum aspecto ou qualidade do homem como, por exemplo, o leão representa a força; a raposa, a astúcia; a formiga, o trabalho etc. É uma narrativa inverossímil, com fundo didático. Quando os personagens são seres inanimados, objetos, a fábula recebe o nome de apólogo. A temática é variada e contempla tópicos como a vitória da fraqueza sobre a força, da bondade sobre a astúcia e a derrota de preguiçosos.
A fábula já era cultivada entre assírios e babilônios, no entanto foi o grego Esopo quem consagrou o gênero. La Fontaine foi outro grande fabulista, imprimindo à fábula grande refinamento. George Orwell, com sua Revolução dos Bichos (Animal Farm), compôs uma fábula (embora em um sentido mais amplo e de sátira política).
As literaturas portuguesa e brasileira também cultivaram o gênero com Sá de Miranda, Diogo Bernardes, Manoel de Melo, Bocage, Monteiro Lobato e outros.Uma fábula é um conto em que as personagens falam sendo animais e que há sempre uma frase a ensinar-nos alguma coisa para não cometermos erros. As fabulas são narrativas curtas,que os personagens são animais, que sempre no final mostra uma lição de moral!
Biografia
Fabulista grego do século VI a.C.. O local de seu nascimento é incerto — Trácia, Frígia, Etiópia, Samos, Atenas e Sardes todas clamam a honra. Eventualmente morreu em Delfos. Na verdade, todos os dados referentes a Esopo são discutíveis e trata-se mais de um personagem lendário do que histórico.
A única certeza é que as fábulas a ele atribuídas foram reunidas pela primeira vez por Demétrio de Falero, em 325 a.C..
Esopo teria sido um escravo, que foi libertado pelo seu dono, que ficou encantado com suas fábulas. Ao que tudo indica, viajou pelo mundo antigo e conheceu o Egipto, a Babilónia e o Oriente. Concretamente, não há indícios seguros de que tenha escrito qualquer coisa. [1]
Entretanto, foi-lhe atribuído um conjunto de pequenas histórias, de carácter moral e alegórico, cujos papéis principais eram desenvolvidos por animais. Na Atenas do século V a.C., essas fábulas eram conhecidas e apreciadas.
A Fábula A Cigarra e a Formiga
As fábulas que lhe são atribuídas sugerem normas de conduta que são exemplificadas pela ação dos animais (mas também de homens, deuses e mesmo coisas inanimadas). Esopo
partia da cultura popular para compor seus escritos. Os seus animais falam, cometem erros, são sábios ou tolos, maus ou bons, exatamente como os homens. A intenção de Esopo, em suas fábulas, era mostrar como os seres humanos podiam agir, para bem ou para mal.
Assim como Homero, as fábulas de Esopo faziam parte da tradição oral dos gregos, por isso não foram escritas pelo seu suposto autor. Mais de duzentos anos depois da suposta morte de Esopo é que as fábulas foram reunidas e escritas.
O escritor russo Liev Tolstói escreveu adaptações livres de algumas fabulas de Esopo.
A Cigarra e a Formiga
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa
segunda-feira, 12 de outubro de 2009
atv.07 Apresentação Multimídia
http://widget-5f.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=3242591731739636319&site=widget-5f.slide.com" style="width:400px;height:320px" name="flashticker" align="middle"> 
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
Atividade 3.1 Diferenciar Multimidia de Hipermidia
Ativ01_ZULEIDE_unid03
Multimídia e Hipermídia: Mutimídia é a combinação controlada por computador, de pelo menos um tipo de meios de comunicação. O termo multimídia refere-se a tecnologia com suporte di gital para criar, manipular, armazenar e pesquisar conteúdos. A hipermídia une os conceitos de hipertexto e multimídia. Ou seja, um documento hipermídia contém imagens, sons, textos e vídeos
Multimídia e Hipermídia: Mutimídia é a combinação controlada por computador, de pelo menos um tipo de meios de comunicação. O termo multimídia refere-se a tecnologia com suporte di gital para criar, manipular, armazenar e pesquisar conteúdos. A hipermídia une os conceitos de hipertexto e multimídia. Ou seja, um documento hipermídia contém imagens, sons, textos e vídeos
Atividade 2.11 Navegação Wikicionário
ativ11-Wikicionário
O wikicioário é um dicionário em vários idiomas e de fácil utilização. O objetivo do Wikicionário é descrever todas as palavras de todos os idiomas com definições e descrição em portugues. Encontramos também o portal comunitário, que é composto de uma lista de dicas criadas por colaboradores experientes
O wikicioário é um dicionário em vários idiomas e de fácil utilização. O objetivo do Wikicionário é descrever todas as palavras de todos os idiomas com definições e descrição em portugues. Encontramos também o portal comunitário, que é composto de uma lista de dicas criadas por colaboradores experientes
ATIVIDADE 10 Navegação pela Wikipédia
ativ10-Wikipédia
NAVEGAÇÃO PELA WIKIPÉDIA
A wikipédia é uma enciclopédia escrita em colaboração pelos seus leitores. A wikipédia em lingua portuguesa começou em junho de 2001. Contém uma vasta quantidade de informações sobre os mais variados assuntos. Qualquer pessoa pode editar qualquer página seja como colaborador sem se identificar, ou ainda se registrar o que é muito simples basta um nome, senha e abrir uma conta e você pode ser colaborador, mas é claro seguindo as normas determinadas para segurança e credibilidade do mesmo.A wikipédia é uma enciclopédia escrita em colaboração pelos seus leitores. A wikipédia em lingua portuguesa começou em junho de 2001. Contém uma vasta quantidade de informações sobre os mais variados assuntos. Qualquer pessoa pode editar qualquer página seja como colaborador sem se identificar, ou ainda se registrar o que é muito simples basta um nome, senha e abrir uma conta e você pode ser colaborador, mas é claro seguindo as normas determinadas para segurança e credibilidade do mesmo.
NAVEGAÇÃO PELA WIKIPÉDIA
A wikipédia é uma enciclopédia escrita em colaboração pelos seus leitores. A wikipédia em lingua portuguesa começou em junho de 2001. Contém uma vasta quantidade de informações sobre os mais variados assuntos. Qualquer pessoa pode editar qualquer página seja como colaborador sem se identificar, ou ainda se registrar o que é muito simples basta um nome, senha e abrir uma conta e você pode ser colaborador, mas é claro seguindo as normas determinadas para segurança e credibilidade do mesmo.A wikipédia é uma enciclopédia escrita em colaboração pelos seus leitores. A wikipédia em lingua portuguesa começou em junho de 2001. Contém uma vasta quantidade de informações sobre os mais variados assuntos. Qualquer pessoa pode editar qualquer página seja como colaborador sem se identificar, ou ainda se registrar o que é muito simples basta um nome, senha e abrir uma conta e você pode ser colaborador, mas é claro seguindo as normas determinadas para segurança e credibilidade do mesmo.
Atividade 08 Registro Digital
PLANEJAMENTO
Atividade 08– Unidade 02
Disciplina: Língua portuguesa
Público Alvo: 8 e 9 ano
Grupo: Maria de Loudes, El’Wânia Maria Fávero e Zuleide Malagutti
Objetivos:
* Levar os alunos a compreender o que é uma fábula.
* Pesquisar a origem das fábulas.
* Identificar quem são os personagens.
* Ter conhecimento do objetivo das fábulas.
* Conhecer a biografia dos fabulistas: Esopo, La Fontaine, Monteiro Lobato.
* Conhecer os desfabulistas: Millôr Fernandes, Jô Soares, Luís Fernando Veríssimo.
* Analisar alguns provérbios.
Atividades:
* Leitura da fábula: A cigarra e a Formiga com os autores (Esopo, Monteiro Lobato, La Fontaine).
* Debate sobre a moral da estória.
* Produzir um novo final para a fábula.
Recursos Utilizados:
* Internet: pesquisa google.
* Linux.
Avaliação:
* Fazer a leitura das produções de texto e as devidas correções de concordância verbal e nominal.
Bibliografia:
* Portal – http://pt.wikipedia.org/ e http://www.google.com.br/
*Busca fábulas e Bibliografias
* Conteúdo multimídia.
* Fundamental 1 Língua Portuguesa.
* Aulas: Fábulas
Atividade 08– Unidade 02
Disciplina: Língua portuguesa
Público Alvo: 8 e 9 ano
Grupo: Maria de Loudes, El’Wânia Maria Fávero e Zuleide Malagutti
Objetivos:
* Levar os alunos a compreender o que é uma fábula.
* Pesquisar a origem das fábulas.
* Identificar quem são os personagens.
* Ter conhecimento do objetivo das fábulas.
* Conhecer a biografia dos fabulistas: Esopo, La Fontaine, Monteiro Lobato.
* Conhecer os desfabulistas: Millôr Fernandes, Jô Soares, Luís Fernando Veríssimo.
* Analisar alguns provérbios.
Atividades:
* Leitura da fábula: A cigarra e a Formiga com os autores (Esopo, Monteiro Lobato, La Fontaine).
* Debate sobre a moral da estória.
* Produzir um novo final para a fábula.
Recursos Utilizados:
* Internet: pesquisa google.
* Linux.
Avaliação:
* Fazer a leitura das produções de texto e as devidas correções de concordância verbal e nominal.
Bibliografia:
* Portal – http://pt.wikipedia.org/ e http://www.google.com.br/
*Busca fábulas e Bibliografias
* Conteúdo multimídia.
* Fundamental 1 Língua Portuguesa.
* Aulas: Fábulas
ATIVIDADE 03
Impressões sobre os hipertextos
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente “hipermídia” que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos.
Os primeiros hipertextos sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos permitindo assim uma leitura não linear do texto.
A internet através da www, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim).
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertextos na Educação. O trabalho com hipertextos pode impulsionar o aluno à pesquisa e a produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto os alunos num sistema de colaboração acabam aprendendo mais através de diversas fontes
O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção.Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com o hipertexro para funções pedagógica. Utilizar textos de varias turmas e redistribui-los é um bom exemplo. O hipertexto também trás com vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando um importante recurso para organizar o material de diferentes disciplinas.
Impressões sobre os hipertextos
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente “hipermídia” que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos.
Os primeiros hipertextos sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos permitindo assim uma leitura não linear do texto.
A internet através da www, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim).
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertextos na Educação. O trabalho com hipertextos pode impulsionar o aluno à pesquisa e a produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto os alunos num sistema de colaboração acabam aprendendo mais através de diversas fontes
O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção.Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com o hipertexro para funções pedagógica. Utilizar textos de varias turmas e redistribui-los é um bom exemplo. O hipertexto também trás com vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando um importante recurso para organizar o material de diferentes disciplinas.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente “hipermídia” que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos.
Os primeiros hipertextos sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos permitindo assim uma leitura não linear do texto.
A internet através da www, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim).
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertextos na Educação. O trabalho com hipertextos pode impulsionar o aluno à pesquisa e a produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto os alunos num sistema de colaboração acabam aprendendo mais através de diversas fontes
O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção.Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com o hipertexro para funções pedagógica. Utilizar textos de varias turmas e redistribui-los é um bom exemplo. O hipertexto também trás com vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando um importante recurso para organizar o material de diferentes disciplinas.
Impressões sobre os hipertextos
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente “hipermídia” que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos.
Os primeiros hipertextos sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos permitindo assim uma leitura não linear do texto.
A internet através da www, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim).
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertextos na Educação. O trabalho com hipertextos pode impulsionar o aluno à pesquisa e a produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto os alunos num sistema de colaboração acabam aprendendo mais através de diversas fontes
O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção.Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com o hipertexro para funções pedagógica. Utilizar textos de varias turmas e redistribui-los é um bom exemplo. O hipertexto também trás com vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando um importante recurso para organizar o material de diferentes disciplinas.
quarta-feira, 26 de agosto de 2009
Atividade 1.1 - Apresentação
Zuleide Malagutti, Professora de Educação Fisica, estou sempre procurando cursos pertinentes em minha área, melhorando assim o desenvolvimento do meu trabalho, e certamente este será mais um.
Forte abraço a todos e juntos até o final.
Forte abraço a todos e juntos até o final.
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